Friday, October 27, 2006
SIGUEN EXPOSICIONES
ESCENARIOS DE LAS TIC
Mirian Correa
Belkys Sánchez
Nery Ulacio:
Ybet Belisario
Universidad Bicentenaria de Aragua
Decanato de Investigación, Extensión y Postgrado
Especialización: Sistemas Educativos
REFLEXIÓN
Según los historiadores, la evolución del hombre ha sido muy lenta, pasó miles de años en un período casi improductivo a pesar de las necesidades precarias en que vivía; miles de años pasa en esas necesidades, hasta que las empieza a reconocer como tal, y es eso lo que lo lleva a crear la tecnología o las herramientas que lo ayudan a mejorar esas condiciones de vida. Luego de no saber mucho y vivir casi a la intemperie, según lo que se conoce, crea y descubre una diversidad de conocimientos y saberes y construye majestuosas edificaciones que se supone ameritaron tecnología de avanzada en su momento; sin embargo, en cuanto a la información y la comunicación es en los últimos dos mil años cuando tienen progreso, y es en estas últimas décadas, siglo XX y XXI, cuando alcanzan su máximo desarrollo, llegando a niveles tal vez imaginados siglos atrás pero logrados ahora.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación penetraron todos los espacios: políticos, económicos, sociales, educacionales, administrativos, de entretenimiento, de salud; etc. Dichos espacios presentan características y necesidades muy particulares, y representan los diversos escenarios de los NTIC; sin embargo, a pesar de las diferencias particulares tienen un factor común, que se mantiene y transmite de generación a generación, la necesidad de informarse y comunicarse.
En el escenario educativo, que es donde laboramos constituye las NTIC una importante herramienta de enseñanza y aprendizaje, que lamentablemente no ha llegado a todos los rincones de Venezuela, pero al parecer se está haciendo el mayor esfuerzo para lograrlo. Dentro de este escenario (nuestro caso) hay varias situaciones que podrían tomarse como subescenarios, como las superaulas de CANTV (Ybet), los CBIT (Nery y Belkys) y el peor de los casos la simple aula con TV y VHS o DVD y el equipo de computación portátil del profesor (Mirian)
ESCENARIOS DE LAS TIC
Las tecnologías de la información y de la comunicación, las TIC, forman parte de nuestra vida. Su presencia ha transformado de manera significativa el modo en que nos relacionamos con nuestro entorno. Definitivamente, las TIC han ayudado a definir nuevos escenarios de trabajo, entretenimiento y de comunicación.
Una de las mayores ventajas del uso de las TIC es su capacidad de fomentar la vida autónoma y de ayudar a suprimir las barreras que impiden o dificultan la plena integración social de las personas con alguna discapacidad, sean estas barreras de carácter sensorial, físico, mental o de comunicación, promoviendo la creación de entornos, productos y servicios globalmente accesibles.
ESCENARIO DE LAS TIC: EDUCACIÓN
Surgen de un proceso evolutivo a partir de la implementación de diferentes estrategias para impartir el aprendizaje. Dependiendo de la combinación de las variables de espacio y tiempo, sean estas simultáneas o no, se ha alcanzado la solución humana gracias a la convergencia digital.
La integración de la informática con las comunicaciones, le permiten a la universidad y a las organizaciones inteligentes nuevos ambientes educativos para el alumno. Estos ambientes deben estar estructurados en cinco premisas: 1) facilitar un proceso de enseñanza – aprendizaje compatible con el entorno de trabajo, para que los cursos y proyectos de investigación están orientados a la realidad del desempeño laboral de los alumnos; 2) el pedagogo moderno experimenta miles de formas para lograr una comunicación efectiva maestro – máquina – alumno, mediante interfases visualizadas gráficamente por el cerebro; 3) poseer medios de autoaprendizaje y estrategias de auto-motivación para que los alumnos encuentren por sí mismos las respuestas a los cuestionarios que surgen del auto-estudio; 4) crear comunicación alumno – maestro y alumno – alumno a través de la multimedia interactiva para lograr una retroalimentación que enriquezca y complete el proceso educativo; 5) disponer de flexibilidad en los horarios de trabajo educativo por medio de las grabaciones de clases.
Mirian Correa
Belkys Sánchez
Nery Ulacio:
Ybet Belisario
Universidad Bicentenaria de Aragua
Decanato de Investigación, Extensión y Postgrado
Especialización: Sistemas Educativos
REFLEXIÓN
Según los historiadores, la evolución del hombre ha sido muy lenta, pasó miles de años en un período casi improductivo a pesar de las necesidades precarias en que vivía; miles de años pasa en esas necesidades, hasta que las empieza a reconocer como tal, y es eso lo que lo lleva a crear la tecnología o las herramientas que lo ayudan a mejorar esas condiciones de vida. Luego de no saber mucho y vivir casi a la intemperie, según lo que se conoce, crea y descubre una diversidad de conocimientos y saberes y construye majestuosas edificaciones que se supone ameritaron tecnología de avanzada en su momento; sin embargo, en cuanto a la información y la comunicación es en los últimos dos mil años cuando tienen progreso, y es en estas últimas décadas, siglo XX y XXI, cuando alcanzan su máximo desarrollo, llegando a niveles tal vez imaginados siglos atrás pero logrados ahora.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación penetraron todos los espacios: políticos, económicos, sociales, educacionales, administrativos, de entretenimiento, de salud; etc. Dichos espacios presentan características y necesidades muy particulares, y representan los diversos escenarios de los NTIC; sin embargo, a pesar de las diferencias particulares tienen un factor común, que se mantiene y transmite de generación a generación, la necesidad de informarse y comunicarse.
En el escenario educativo, que es donde laboramos constituye las NTIC una importante herramienta de enseñanza y aprendizaje, que lamentablemente no ha llegado a todos los rincones de Venezuela, pero al parecer se está haciendo el mayor esfuerzo para lograrlo. Dentro de este escenario (nuestro caso) hay varias situaciones que podrían tomarse como subescenarios, como las superaulas de CANTV (Ybet), los CBIT (Nery y Belkys) y el peor de los casos la simple aula con TV y VHS o DVD y el equipo de computación portátil del profesor (Mirian)
ESCENARIOS DE LAS TIC
Las tecnologías de la información y de la comunicación, las TIC, forman parte de nuestra vida. Su presencia ha transformado de manera significativa el modo en que nos relacionamos con nuestro entorno. Definitivamente, las TIC han ayudado a definir nuevos escenarios de trabajo, entretenimiento y de comunicación.
Una de las mayores ventajas del uso de las TIC es su capacidad de fomentar la vida autónoma y de ayudar a suprimir las barreras que impiden o dificultan la plena integración social de las personas con alguna discapacidad, sean estas barreras de carácter sensorial, físico, mental o de comunicación, promoviendo la creación de entornos, productos y servicios globalmente accesibles.
ESCENARIO DE LAS TIC: EDUCACIÓN
Surgen de un proceso evolutivo a partir de la implementación de diferentes estrategias para impartir el aprendizaje. Dependiendo de la combinación de las variables de espacio y tiempo, sean estas simultáneas o no, se ha alcanzado la solución humana gracias a la convergencia digital.
La integración de la informática con las comunicaciones, le permiten a la universidad y a las organizaciones inteligentes nuevos ambientes educativos para el alumno. Estos ambientes deben estar estructurados en cinco premisas: 1) facilitar un proceso de enseñanza – aprendizaje compatible con el entorno de trabajo, para que los cursos y proyectos de investigación están orientados a la realidad del desempeño laboral de los alumnos; 2) el pedagogo moderno experimenta miles de formas para lograr una comunicación efectiva maestro – máquina – alumno, mediante interfases visualizadas gráficamente por el cerebro; 3) poseer medios de autoaprendizaje y estrategias de auto-motivación para que los alumnos encuentren por sí mismos las respuestas a los cuestionarios que surgen del auto-estudio; 4) crear comunicación alumno – maestro y alumno – alumno a través de la multimedia interactiva para lograr una retroalimentación que enriquezca y complete el proceso educativo; 5) disponer de flexibilidad en los horarios de trabajo educativo por medio de las grabaciones de clases.
CONTINUACI{ON EXPOSICIONES
EL ROL DEL EDUCADOR Y LAS TICS
EN LA EDUCACION, INTERNET 2
Mirian Correa
Belkys Sánchez
Nery Ulacio
Ybet Belisario
Universidad Bicentenaria de Aragua
Decanato de Investigación, Extensión y Postgrado
Especialización: Sistemas Educativos
REFLEXIÓN
Es lógico pensar que si se cambia el método y las herramientas de enseñar, deben cambiar también el aprendizaje y las formas de aprender; entonces por qué los docentes son tan reacios al cambio, por qué no aprovechan los avances científicos y tecnológicos para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, independientemente de las condiciones socio-económicas-políticas y culturales.
Se ha repetido en cada momento histórico que el hombre buscando calidad de vida ha creado métodos, técnicas, herramientas, tecnología y hasta ha llegado a la luna; hechos que por su misma naturaleza, lo han colocado ante nuevos retos; y es así como progresivamente y con apoyo en la retrocompatibilidad ha llegado a este momento tecnológico tan importante para la humanidad; sin embargo, seguramente en todos esos momentos históricos ha habido resistencia de los distintos escenarios de la humanidad; así como hoy día muchos docentes tienen resistencia a aplicar las NTIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, no pudiéndole sacar el máximo provecho, pues la evolución del hombre y la tecnología nos obliga, a todos, a ir a su ritmo, y en cualquier momento abarcará totalmente todos los escenarios; y es función del educador encaminar con pasos acertados a sus estudiantes hacia ese futuro seguro y muy próximo.
En Venezuela, de conformidad con el Decreto Nº 3.390, de Diciembre de 2.004, los docentes, en particular, pueden crear programas educativos desarrollados en software libre, lo que permitirá a los docentes aprovechar las NTIC como herramientas afectivas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, llevando al estudiante a la construcción de su propio aprendizaje.
EL ROL DEL EDUCADOR Y LAS TICS
EN LA EDUCACION, INTERNET 2
Los docentes tienen la labor de confrontar a sus alumnos con los errores más provechosos desde el punto de vista del aprendizaje y guiarles para que construyan sus conocimientos beneficiándose de los descubrimientos de otras personas, El docente conocerá los problemas más comunes asociados al aprendizaje de determinadas capacidades y los errores sobre los que será necesario insistir.
Para cumplir su función, un docente deberá utilizar todas las herramientas de comunicación de la que disponga. De acuerdo a Echeverría (1999) .las TIC han provisto a la humanidad de un nuevo entorno social de relación. Las herramientas y técnicas de comunicación que es necesario dominar para comunicarse de manera efectiva son diferentes en entornos telemáticos y en ese sentido opinan muchos expertos , que los docentes deberán desarrollar sus capacidades comunicativas en éste nuevo entorno para poder cumplir.
Se distinguen tres funciones en la comunicación en el entorno de enseñanza-aprendizaje:
a.- Orientación se ha considerado al docente como almacén de conocimiento capaz de impartir saberes a sus alumnos a través de la comunicación. No obstante, tampoco se considera al alumno como el único responsable de su aprendizaje. La orientación del docente debe garantizar que el alumno desarrolle determinadas capacidades de manera menos costosas en términos de tiempo y esfuerzos.
b.- Motivación un docente puede comunicarse con sus alumnos no con intención de guiar su aprendizaje, sino simplemente para motivarlos. La motivación es fundamental en el proceso de aprendizaje. Una importante parte de los esfuerzos de comunicación del docente debe destinarse a relacionar las metas personales de los alumnos con los procesos de aprendizaje.
c.- Evaluación el docente necesita conocer la estructura mental del alumno,
sus motivaciones, sus capacidades, sus conocimientos . El docente utilizará actos comunicativos con la intención de obtener una respuesta de sus alumnos que le ofrezca pistas sobre que es lo que sabe, que le motiva, etc. La función de la comunicación no es lograr que el alumno comprenda algo en su proceso de aprendizaje, sino provocar una respuesta en él para luego poder analizarla. De las tres funciones de la comunicación en la enseñanza que se han enumerado, los contenidos pueden ayudar a desarrollar la primera (orientar el desarrollo de los esquemas cognitivos de los alumnos, ) pero difícilmente podrán hacer algo con las otras dos (motivarles a que continúen con el proceso de aprendizaje y averiguar detalles sobre su estructura mental).
HACIA UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO BASADO EN LA COMUNICACIÓN
Una de las finalidades de la escuela como institución es insertar a los alumnos, niños y adolescentes por lo general, en la cultura desarrolla en un contexto social y económico más diverso. Los centros escolares reciben numerosos estímulos para aceptar las reglas impuestas por los grupos hegemónicos en el sistema de reproducción social.
El modelo pedagógico con las nuevas tecnologías es un nuevo intento para solucionar los problemas del aprendizaje e incluir una nueva herramienta en este proceso. Además de mejorar el ambiente de aprendizaje, cambiar el paradigma de la educación en el aula tradicional ,alejada del contexto social en el cual se circunscribe la escuela , y favorecer un aprendizaje autónomo . La escuela, en realidad, debe convertirse en un espacio de cooperación reflexiva diferente, de aprendizaje activo, un lugar donde los estudiantes aprovechan la información que le proporcionan las nuevas tecnologías de punta para desarrollar sus capacidades de crítica y análisis y la sepan utilizar para el propio desarrollo y el de su país.
El objeto de conocimiento se construye en la mente del estudiante y no le impone a cada uno de ellos como la forma ya definitiva. En este modelo de clase el lugar del docente es el de acompañar y facilitar al estudiante en su camino de aprendizaje. Un rol que el docente no esta acostumbrado a ejercer. Y por ello la resistencia al cambio, de reproductor de saberes, principal actor de la educación, a “orientador y acompañante educativo”.
El proceso de enseñanza aprendizaje ha estado sometido a la carencia de estrategias adecuadas, las cuales se reducen a la utilización del tablero, la tiza, el borrador y el texto guía , con notables consecuencias de apatía frustración y falta de interés en ocasiones actitudes que deben revaluarse porque el mundo está en continuo cambio.
El avance vertiginoso de la tecnología hace que las instituciones educativas y los procesos de formación de los educandos no se estanquen, de manera que las concepciones educativas y las practicas pedagógica sino se anticipan o no evolucionan simultáneamente, pierde su sentido y razón de ser. Una alternativa que se ofrecen con alta potencialidad para ayudar la continua y necesaria formación de los docentes es el uso de la Internet, su origen se remonta a la década del 60, se está convirtiendo en una herramienta valiosa dentro de la educación en todos sus niveles.
Su misión consiste en brindar a los estudiantes los recursos necesarios para que dominen las herramientas de información. El docente deberá atraer la atención de los estudiantes sobre la naturaleza real de la utilización de los instrumentos de multiproducciòn educativa que tienen como propósito complementar las relaciones sociales, intelectuales y profesionales. Como consecuencia de la actual era electrónica y de cultura de la imagen que nos caracterizan, el avance de las nuevas tecnología con la creación de entornos personales o educación virtual, permite vislumbrar un caudal de nuevas concepciones, replantear el actual concepto de aprendizaje , el rol del educador y reflexionar en cuanto la posibilidad de llevarlas a cabo.
INTERNET 2
Es una nueva generación de redes académicas nacida en Estados Unidos. Consiste en una nueva estructura de comunicaciones avanzadas en Internet y su entrega a la comunidad científica y educativa (programadores y usuarios de estas nuevas aplicaciones). Así se incluyen nuevos modos de colaboración interactiva y aprendizaje a distancia, integración de bibliotecas digitales distribuidas multimedia en los programas académicos, acceso a material didáctico multimedia en red independientemente de la ubicación geográfica. El Internet 2 no va ha tratar de sustituir a Internet, sino que más bien se trata de un campo de experimentación en el que desarrollar nuevos servicios y aplicaciones que permitan la adopción de nuevas tecnologías por parte de los proveedores comerciales.
El objetivo principal de Internet 2 es facilitar y coordinar el desarrollo, despliegue, operación y transferencia tecnológica de servicio y aplicaciones de red avanzada para promover la educación superior y acelerar la disponibilidad de nuevos servicios y aplicaciones en Internet. Cada aplicación deberá solicitar una calidad de servicio, lo que se traduce en un nivel de prioridad y ancho de banda de los paquetes determinados.
EN LA EDUCACION, INTERNET 2
Mirian Correa
Belkys Sánchez
Nery Ulacio
Ybet Belisario
Universidad Bicentenaria de Aragua
Decanato de Investigación, Extensión y Postgrado
Especialización: Sistemas Educativos
REFLEXIÓN
Es lógico pensar que si se cambia el método y las herramientas de enseñar, deben cambiar también el aprendizaje y las formas de aprender; entonces por qué los docentes son tan reacios al cambio, por qué no aprovechan los avances científicos y tecnológicos para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, independientemente de las condiciones socio-económicas-políticas y culturales.
Se ha repetido en cada momento histórico que el hombre buscando calidad de vida ha creado métodos, técnicas, herramientas, tecnología y hasta ha llegado a la luna; hechos que por su misma naturaleza, lo han colocado ante nuevos retos; y es así como progresivamente y con apoyo en la retrocompatibilidad ha llegado a este momento tecnológico tan importante para la humanidad; sin embargo, seguramente en todos esos momentos históricos ha habido resistencia de los distintos escenarios de la humanidad; así como hoy día muchos docentes tienen resistencia a aplicar las NTIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, no pudiéndole sacar el máximo provecho, pues la evolución del hombre y la tecnología nos obliga, a todos, a ir a su ritmo, y en cualquier momento abarcará totalmente todos los escenarios; y es función del educador encaminar con pasos acertados a sus estudiantes hacia ese futuro seguro y muy próximo.
En Venezuela, de conformidad con el Decreto Nº 3.390, de Diciembre de 2.004, los docentes, en particular, pueden crear programas educativos desarrollados en software libre, lo que permitirá a los docentes aprovechar las NTIC como herramientas afectivas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, llevando al estudiante a la construcción de su propio aprendizaje.
EL ROL DEL EDUCADOR Y LAS TICS
EN LA EDUCACION, INTERNET 2
Los docentes tienen la labor de confrontar a sus alumnos con los errores más provechosos desde el punto de vista del aprendizaje y guiarles para que construyan sus conocimientos beneficiándose de los descubrimientos de otras personas, El docente conocerá los problemas más comunes asociados al aprendizaje de determinadas capacidades y los errores sobre los que será necesario insistir.
Para cumplir su función, un docente deberá utilizar todas las herramientas de comunicación de la que disponga. De acuerdo a Echeverría (1999) .las TIC han provisto a la humanidad de un nuevo entorno social de relación. Las herramientas y técnicas de comunicación que es necesario dominar para comunicarse de manera efectiva son diferentes en entornos telemáticos y en ese sentido opinan muchos expertos , que los docentes deberán desarrollar sus capacidades comunicativas en éste nuevo entorno para poder cumplir.
Se distinguen tres funciones en la comunicación en el entorno de enseñanza-aprendizaje:
a.- Orientación se ha considerado al docente como almacén de conocimiento capaz de impartir saberes a sus alumnos a través de la comunicación. No obstante, tampoco se considera al alumno como el único responsable de su aprendizaje. La orientación del docente debe garantizar que el alumno desarrolle determinadas capacidades de manera menos costosas en términos de tiempo y esfuerzos.
b.- Motivación un docente puede comunicarse con sus alumnos no con intención de guiar su aprendizaje, sino simplemente para motivarlos. La motivación es fundamental en el proceso de aprendizaje. Una importante parte de los esfuerzos de comunicación del docente debe destinarse a relacionar las metas personales de los alumnos con los procesos de aprendizaje.
c.- Evaluación el docente necesita conocer la estructura mental del alumno,
sus motivaciones, sus capacidades, sus conocimientos . El docente utilizará actos comunicativos con la intención de obtener una respuesta de sus alumnos que le ofrezca pistas sobre que es lo que sabe, que le motiva, etc. La función de la comunicación no es lograr que el alumno comprenda algo en su proceso de aprendizaje, sino provocar una respuesta en él para luego poder analizarla. De las tres funciones de la comunicación en la enseñanza que se han enumerado, los contenidos pueden ayudar a desarrollar la primera (orientar el desarrollo de los esquemas cognitivos de los alumnos, ) pero difícilmente podrán hacer algo con las otras dos (motivarles a que continúen con el proceso de aprendizaje y averiguar detalles sobre su estructura mental).
HACIA UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO BASADO EN LA COMUNICACIÓN
Una de las finalidades de la escuela como institución es insertar a los alumnos, niños y adolescentes por lo general, en la cultura desarrolla en un contexto social y económico más diverso. Los centros escolares reciben numerosos estímulos para aceptar las reglas impuestas por los grupos hegemónicos en el sistema de reproducción social.
El modelo pedagógico con las nuevas tecnologías es un nuevo intento para solucionar los problemas del aprendizaje e incluir una nueva herramienta en este proceso. Además de mejorar el ambiente de aprendizaje, cambiar el paradigma de la educación en el aula tradicional ,alejada del contexto social en el cual se circunscribe la escuela , y favorecer un aprendizaje autónomo . La escuela, en realidad, debe convertirse en un espacio de cooperación reflexiva diferente, de aprendizaje activo, un lugar donde los estudiantes aprovechan la información que le proporcionan las nuevas tecnologías de punta para desarrollar sus capacidades de crítica y análisis y la sepan utilizar para el propio desarrollo y el de su país.
El objeto de conocimiento se construye en la mente del estudiante y no le impone a cada uno de ellos como la forma ya definitiva. En este modelo de clase el lugar del docente es el de acompañar y facilitar al estudiante en su camino de aprendizaje. Un rol que el docente no esta acostumbrado a ejercer. Y por ello la resistencia al cambio, de reproductor de saberes, principal actor de la educación, a “orientador y acompañante educativo”.
El proceso de enseñanza aprendizaje ha estado sometido a la carencia de estrategias adecuadas, las cuales se reducen a la utilización del tablero, la tiza, el borrador y el texto guía , con notables consecuencias de apatía frustración y falta de interés en ocasiones actitudes que deben revaluarse porque el mundo está en continuo cambio.
El avance vertiginoso de la tecnología hace que las instituciones educativas y los procesos de formación de los educandos no se estanquen, de manera que las concepciones educativas y las practicas pedagógica sino se anticipan o no evolucionan simultáneamente, pierde su sentido y razón de ser. Una alternativa que se ofrecen con alta potencialidad para ayudar la continua y necesaria formación de los docentes es el uso de la Internet, su origen se remonta a la década del 60, se está convirtiendo en una herramienta valiosa dentro de la educación en todos sus niveles.
Su misión consiste en brindar a los estudiantes los recursos necesarios para que dominen las herramientas de información. El docente deberá atraer la atención de los estudiantes sobre la naturaleza real de la utilización de los instrumentos de multiproducciòn educativa que tienen como propósito complementar las relaciones sociales, intelectuales y profesionales. Como consecuencia de la actual era electrónica y de cultura de la imagen que nos caracterizan, el avance de las nuevas tecnología con la creación de entornos personales o educación virtual, permite vislumbrar un caudal de nuevas concepciones, replantear el actual concepto de aprendizaje , el rol del educador y reflexionar en cuanto la posibilidad de llevarlas a cabo.
INTERNET 2
Es una nueva generación de redes académicas nacida en Estados Unidos. Consiste en una nueva estructura de comunicaciones avanzadas en Internet y su entrega a la comunidad científica y educativa (programadores y usuarios de estas nuevas aplicaciones). Así se incluyen nuevos modos de colaboración interactiva y aprendizaje a distancia, integración de bibliotecas digitales distribuidas multimedia en los programas académicos, acceso a material didáctico multimedia en red independientemente de la ubicación geográfica. El Internet 2 no va ha tratar de sustituir a Internet, sino que más bien se trata de un campo de experimentación en el que desarrollar nuevos servicios y aplicaciones que permitan la adopción de nuevas tecnologías por parte de los proveedores comerciales.
El objetivo principal de Internet 2 es facilitar y coordinar el desarrollo, despliegue, operación y transferencia tecnológica de servicio y aplicaciones de red avanzada para promover la educación superior y acelerar la disponibilidad de nuevos servicios y aplicaciones en Internet. Cada aplicación deberá solicitar una calidad de servicio, lo que se traduce en un nivel de prioridad y ancho de banda de los paquetes determinados.
CONCLUSIONES DE LAS EXPOSICIONES DEL 21-10-06
SISTEMAS TUTORIALES EDUCATIVOS
Mirian Correa
Belkys Sánchez
Nery Ulacio
Ybet Belisario
Universidad Bicentenaria de Aragua
Decanato de Investigación, Extensión y Postgrado
Especialización: Sistemas Educativos
REFLEXIÓN
Los programas educativos tradicionales o de inteligencias asistidos por ordenadores, constituyen una valiosa herramienta en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los programas tradicionales no eran flexibles ni interactivos; sin embargo, permitían al estudiante desarrollar e incrementar efectivamente sus capacidades y potencialidades; los programas con inteligencia asistidos por ordenadores son flexibles, interactivos y adaptativos, actúan como un profesor, permiten la comunicación alumno-ordenador / ordenador-alumno, haciendo más efectivo el aprendizaje y permitiendo que el alumno construya su propio aprendizaje.
SISTEMAS TUTORIALES
Éstos surgieron en la década de los 70 como una evolución de los sistemas de instrucción asistida por computador (CAI) en combinación con técnicas de la inteligencia artificial y de los métodos clásicos de enseñanzas. El objetivo de los STI es proporcionar una mayor flexibilidad a los tutoriales manejados por computador, lograr que éstos permitan una mejor interacción con el estudiante. Los STI son ambientes flexibles, interactivos y adaptativos para el aprendizaje. Los STI actúan como un profesor, en analogía con las actividades y expresiones que se desprenden de las conexiones sinápticas entre las neuronas del cerebro, cuyas acciones se integran en una compleja y extensa red de incurso.
El propósito de estos sistemas es interactuar entre si, para crear un ambiente educativo tan proactivo como uno real en un aula de clase, para lo cual deberá dotárselo de módulos de inteligencia artificial, a diferencia del software educativo tradicional que está basado en multimedia y programación tradicional, comportándose como un libro estático y sin interacción.
Un Sistema Tutorial Inteligente está integrado de la siguiente manera:
a) Modulo experto: en este componente se encuentra el conocimiento especifico y detallado, obtenido de los expertos humanos que llevan años dedicándose a la tarea cognitiva que se pretende enseñar.
b) Módulo estudiante: contiene todos los datos e información del estudiante, lo
cual permite diagnosticar los efectos del proceso de tutoría y para elegir el siguiente tema de enseñanza y la metodología y/o estrategias adecuadas.
c) Módulo tutorial: contiene todo lo referente a los problemas en el desarrollo del
currículo o el programa de contenidos y de la forma de enseñar el mismo, y la selección y secuencia del material de enseñanza.
SOFTWARE EDUCATIVO
Son programas para ordenadores, creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico que facilite los procesos de enseñanza y aprendizaje; incluye desde los programas tradicionales hasta los de enseñanza inteligente asistidos por ordenador. Sin embargo, basado en un criterio más de finalidad que de funcionalidad, se excluyen del software educativo todos los programas de uso general en el mundo empresarial que también cumplen funciones didácticas o instrumentales, como los procesadores de texto, hojas de cálculo, editores gráficos, etc.
Características:
Son elaborados con fines didácticos; utilizan el ordenador como el soporte donde el estudiante realizará las actividades asignadas; son interactivos, permiten el intercambio de información entre el estudiante y el ordenador; individualizan el trabajo de los estudiantes, adaptan las actividades según la actuación del estudiante; y son muy fáciles de usar
Estructura básica:
Consta de tres módulos principales: -) el que gestiona la comunicación con el usuario (input/output); -) el que contiene debidamente organizados los contenidos informativos del programa (base de datos); -) el que gestiona las actuaciones del ordenador y sus respuestas a las acciones de los usuarios (motor)
Interfaz:
Es el entorno a través del cual los programas establecen el diálogo con sus usuarios, la que permite la interacción entre ambos. Comprende dos sistemas: 1) sistema de comunicación programa – usuario, que facilita la transmisión de informaciones al usuario por parte del ordenador; incluye: las pantallas, los informes o fichas impresos, y otros periféricos como altavoces, módems, sintetizadores de voz, etc.; 2) sistema de comunicación usuario – programa, que facilita la transmisión de información del usuario hacia el ordenador; incluye: teclado, ratón, micrófonos, lectores de fichas, módems, lápices ópticos, pantallas táctiles, teclados conceptuales, lectores de tarjetas, convertidores analógico-digitales y, con la ayuda de la inteligencia artificial y las tecnologías multimedia, entornos de comunicación cada vez más intuitivos y capaces de proporcionar un diálogo abierto.
Las bases de datos:
Contienen la información específica que cada programa presentará al alumno. Pueden estar constituidas por: -) modelos de comportamiento, que representan la dinámica de los sistemas, como los modelos físico-matemáticos y los modelos no deterministas; -) datos de tipo texto, es la información alfanumérica; -) datos gráficos, constituidas por dibujos, fotografías, secuencias de video, etc.; -) sonido, en los programas que permiten componer música, escuchar determinadas composiciones musicales y visionar sus partituras.
El motor o algoritmo:
Gestiona las secuencias en que se presenta la información de las bases de datos y las actividades que pueden realizar los alumnos. Pueden ser: -) lineal, cuando la secuencia de las actividades es única; -) ramificado, cuando están predeterminadas posibles secuencias según las respuestas de los alumnos; -) tipo entorno, cuando no hay secuencia predeterminada, cuando el alumno decide qué y cuando hacer; este entorno puede ser estático, dinámico, programable o instrumental; -) tipo sistema experto, cuando el programa tiene un motor de inferencias y mediante un diálogo asesora al estudiante o tutoriza inteligentemente el aprendizaje.
Clasificación de los programas didácticos:Considerando el tratamiento de los errores que cometen los estudiantes, se clasifican en programas tutoriales directivos y programas no directivos. Según la posibilidad de modificar los contenidos del programa, se clasifican en programas cerrados y programas cerrados.
Mirian Correa
Belkys Sánchez
Nery Ulacio
Ybet Belisario
Universidad Bicentenaria de Aragua
Decanato de Investigación, Extensión y Postgrado
Especialización: Sistemas Educativos
REFLEXIÓN
Los programas educativos tradicionales o de inteligencias asistidos por ordenadores, constituyen una valiosa herramienta en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los programas tradicionales no eran flexibles ni interactivos; sin embargo, permitían al estudiante desarrollar e incrementar efectivamente sus capacidades y potencialidades; los programas con inteligencia asistidos por ordenadores son flexibles, interactivos y adaptativos, actúan como un profesor, permiten la comunicación alumno-ordenador / ordenador-alumno, haciendo más efectivo el aprendizaje y permitiendo que el alumno construya su propio aprendizaje.
SISTEMAS TUTORIALES
Éstos surgieron en la década de los 70 como una evolución de los sistemas de instrucción asistida por computador (CAI) en combinación con técnicas de la inteligencia artificial y de los métodos clásicos de enseñanzas. El objetivo de los STI es proporcionar una mayor flexibilidad a los tutoriales manejados por computador, lograr que éstos permitan una mejor interacción con el estudiante. Los STI son ambientes flexibles, interactivos y adaptativos para el aprendizaje. Los STI actúan como un profesor, en analogía con las actividades y expresiones que se desprenden de las conexiones sinápticas entre las neuronas del cerebro, cuyas acciones se integran en una compleja y extensa red de incurso.
El propósito de estos sistemas es interactuar entre si, para crear un ambiente educativo tan proactivo como uno real en un aula de clase, para lo cual deberá dotárselo de módulos de inteligencia artificial, a diferencia del software educativo tradicional que está basado en multimedia y programación tradicional, comportándose como un libro estático y sin interacción.
Un Sistema Tutorial Inteligente está integrado de la siguiente manera:
a) Modulo experto: en este componente se encuentra el conocimiento especifico y detallado, obtenido de los expertos humanos que llevan años dedicándose a la tarea cognitiva que se pretende enseñar.
b) Módulo estudiante: contiene todos los datos e información del estudiante, lo
cual permite diagnosticar los efectos del proceso de tutoría y para elegir el siguiente tema de enseñanza y la metodología y/o estrategias adecuadas.
c) Módulo tutorial: contiene todo lo referente a los problemas en el desarrollo del
currículo o el programa de contenidos y de la forma de enseñar el mismo, y la selección y secuencia del material de enseñanza.
SOFTWARE EDUCATIVO
Son programas para ordenadores, creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico que facilite los procesos de enseñanza y aprendizaje; incluye desde los programas tradicionales hasta los de enseñanza inteligente asistidos por ordenador. Sin embargo, basado en un criterio más de finalidad que de funcionalidad, se excluyen del software educativo todos los programas de uso general en el mundo empresarial que también cumplen funciones didácticas o instrumentales, como los procesadores de texto, hojas de cálculo, editores gráficos, etc.
Características:
Son elaborados con fines didácticos; utilizan el ordenador como el soporte donde el estudiante realizará las actividades asignadas; son interactivos, permiten el intercambio de información entre el estudiante y el ordenador; individualizan el trabajo de los estudiantes, adaptan las actividades según la actuación del estudiante; y son muy fáciles de usar
Estructura básica:
Consta de tres módulos principales: -) el que gestiona la comunicación con el usuario (input/output); -) el que contiene debidamente organizados los contenidos informativos del programa (base de datos); -) el que gestiona las actuaciones del ordenador y sus respuestas a las acciones de los usuarios (motor)
Interfaz:
Es el entorno a través del cual los programas establecen el diálogo con sus usuarios, la que permite la interacción entre ambos. Comprende dos sistemas: 1) sistema de comunicación programa – usuario, que facilita la transmisión de informaciones al usuario por parte del ordenador; incluye: las pantallas, los informes o fichas impresos, y otros periféricos como altavoces, módems, sintetizadores de voz, etc.; 2) sistema de comunicación usuario – programa, que facilita la transmisión de información del usuario hacia el ordenador; incluye: teclado, ratón, micrófonos, lectores de fichas, módems, lápices ópticos, pantallas táctiles, teclados conceptuales, lectores de tarjetas, convertidores analógico-digitales y, con la ayuda de la inteligencia artificial y las tecnologías multimedia, entornos de comunicación cada vez más intuitivos y capaces de proporcionar un diálogo abierto.
Las bases de datos:
Contienen la información específica que cada programa presentará al alumno. Pueden estar constituidas por: -) modelos de comportamiento, que representan la dinámica de los sistemas, como los modelos físico-matemáticos y los modelos no deterministas; -) datos de tipo texto, es la información alfanumérica; -) datos gráficos, constituidas por dibujos, fotografías, secuencias de video, etc.; -) sonido, en los programas que permiten componer música, escuchar determinadas composiciones musicales y visionar sus partituras.
El motor o algoritmo:
Gestiona las secuencias en que se presenta la información de las bases de datos y las actividades que pueden realizar los alumnos. Pueden ser: -) lineal, cuando la secuencia de las actividades es única; -) ramificado, cuando están predeterminadas posibles secuencias según las respuestas de los alumnos; -) tipo entorno, cuando no hay secuencia predeterminada, cuando el alumno decide qué y cuando hacer; este entorno puede ser estático, dinámico, programable o instrumental; -) tipo sistema experto, cuando el programa tiene un motor de inferencias y mediante un diálogo asesora al estudiante o tutoriza inteligentemente el aprendizaje.
Clasificación de los programas didácticos:Considerando el tratamiento de los errores que cometen los estudiantes, se clasifican en programas tutoriales directivos y programas no directivos. Según la posibilidad de modificar los contenidos del programa, se clasifican en programas cerrados y programas cerrados.
